Пайсано

#щас_спою #хроники_профессора #готов_лектор_давно_готов #как_нам_обустроить_рабкрин

Многие люди думают, что профессора преподают, только профессора так не думают. На самом деле профессора занимаются наукой, остальное общественная нагрузка. Общественной, то есть аудиторной, нагрузки в хороших местах бывает один семестр три пары два раза в неделю (то есть это сколько академических часов, 12 в неделю?), а второй семестр вовсе ничего. 15 недель почитал, остальное время занимаешься делом. В местах чуть похуже аудиторная нагрузка распределяется на оба семестра, по две пары два раза в неделю в каждом. У меня тоже по две пары два раза в неделю, но у нас четверти, а не семестры, так что я читаю в таком довольно щадящем режиме 20 недель в год, я хитер.

Приятная деталь состоит в том, что здесь нет учебного плана, тебе дают курс с общим пониманием того, что там должно быть, а ты читаешь как хочешь и ни перед кем не отчитываешься. Академическая свобода. Ходит даже анекдот про одного старого профессора, которого декан попросил прочитать новый курс с определенным названием, на что профессор ответил: «Мне все равно, как вы назовете курс, который я всегда читаю». Говорят, что профессор был Нобелевский лауреат, но все-таки его пример другим наука. Я вот всегда так делаю :)

Неприятная деталь состоит в том, что учебного плана нет и у студентов тоже. Они вообще не разобраны по факультетам и о своей специализации знают только сами, выловить их и заставить слушать курсы в нужной последовательности невозможно. Ну то есть можно заставить слушать продвинутый курс после базового, но что касается, скажем, матстата, который нужен везде, то разнообразие вариантов студенческой биографии поражает. «Я прослушал матстат для историков, это мы не проходили, это нам не задавали». «Я ездил летом домой, прослушал матстат в заборостроительном и перезачел». «Я тоже слушал матстат летом, нам читал какой-то левый черт, я квасил и морально разлагался и ничего не помню». В общем, краткий инструктаж по матстату, объемом в пару лекций, проводить приходится. А ведь могли бы и чем содержательным заняться.

При этом просто читать лекции и рассчитывать, что студентам объяснят все на семинаре, не вариант, потому что семинаров тут нет, разве что для базовых курсов на 300 персон аспиранты порой что-то ведут. Такой роскоши, как в России, когда к тебе на семинар приходит целый убеленный сединами профессор и начинает с тобой решать задачки, здесь у нас не бывает. Здесь вообще кафедра человек в 15-20 проворачивает объем студентов, которых в России хватило бы на целый факультет с несколькими сотнями профессоров, доцентов и старших преподавателей. Поэтому, если честно, на вопрос «когда в российских университетах профессора станут получать столько же, сколько в Америке?» ответ «Когда 90% уволят, вот тогда». Частично рост эффективности здесь достигается за счет того, что студенты слушают намного меньше курсов, никто не организовывает кафедр «задней лапки кузнечика» и не втыкает «заднюю лапку кузнечика» в учебный план как отдельный курс в попытке оправдать свое существование (не говоря уж об ОБЖ, истории и чем-нибудь таком). Четыре-пять курсов в семестр вполне достаточно, если на них студент пыхтит. Но соответственно пыхтит и профессор, который сам себе семинарист, разбирает задачки с пятьюдесятью студентами сразу, пишет для них домашку и ее проверяет. Студент здесь готов учиться весь семестр, ему главное поставить цель и дать побольше типовых задач, чтобы набил руку. Так спокойнее, потому что пока студент сравнительно довольный и на жизнь не жалуется, общественная нагрузка в виде преподавания считается отбытой, можно заниматься делом :)